引入STEAM课程，特色路上绽放新的色彩——洛阳二外STEAM教学能力体系培训圆满落幕

“STEAM”是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的首字母缩写。

STEAM课程和普通课程最大的不同之处在于STEAM课程更注重培养学生们解决实际问题的能力，弥补了传统教育中所忽略的知识应用能力，让原先只能在纸上列的计算公式和概念变得“看得见”和“摸得着”，同时也打破了单学科知识的桎梏，帮助学生在课题实践中获得各学科以及跨学科的知识。STEAM课程不但能够加深同学们对科学知识的了解，还可以锻炼同学们的动手能力、创新能力和团队合作能力。

为了丰富发展我校的特色办学之路，在经过大量的调研、考察、学习、观摩和讨论之后，学校领导以其卓越的远识为我校科技班引进了STEAM-X课程中的《病毒爆发警报：如何应对流行病》、《太空任务：月球移民计划》两门特色课程。

近日，上海远播教育研究院STEAM-X项目教学培训师程蓉、潘景茜、徐冲三位老师为我校物理组、生物组及科技班的老师进行了系统的STEAM课程培训。

远播教育研究院北美市场总监、哥伦比亚教师学院教育认知学在读博士程蓉老师，以STEAM课程的核心理念为切入点，做了关于《学生核心素养培养—STEAM教育理念与实施路径》的报告，让老师们深入了解了国内外STEAM教育开展的重要意义和价值，帮助老师们理解STEAM教育的愿景、目标、内容和方式。

讲课伊始，程老师通过展示国外小学教学片段《调查水对陆地的影响》，让老师们知道了什么是NGSS，美国《新一代K-12科学教育标准》（NextGenerationScienceStandards，简称NGSS），解读了我国三维目标的设定、实现与国外的不同之处，让老师们讨论了项目式和探究式学习的不同，明确了STEAM教师的角色。接着通过一个设计活动，自制水塔，将培训推向了高潮。通过活动体验，让老师知道了什么是工程和工艺，如何来设计工程等等，用一个真实的活动让老师们切身体会到了什么是STEAM教学，了解了学校开设STEAM课程的实施要点。让老师们得到了耳目一新的体验。

参与编写《月球移民》、《烘焙中的科学》、《魔幻泡泡秀》等STEAM课程的英国南安普顿大学空间系统工程硕士潘景茜老师，带领老师们体验了“月球移民”课程中“火箭发动机”、“太空呼吸机”、“着陆仓”的设计，让老师们直呼过瘾。

老师们通过利用可乐、水、醋、曼托斯糖、泡腾片、小苏打等器材来设计火箭的发动机，有趣、奇妙、惊险、刺激，实验妙趣横生，过程跌宕起伏，老师们在完成实验后意犹未尽，直呼这样的实验教学给我再来一打。

“太空呼吸机”的设计，利用阿波罗13号中服务舱的氧气罐发生故障为引入，要求老师们利用手头给点器材设计呼吸过滤机，老师们展开谈论、思考、实践、改进等环节体验了整个的设计过程，为以后自己教学提供了宝贵的经验。

模仿我国的玉兔号登月车，老师们也设计了自己的登月车，各式各样登月车的设计让老师更好的理解了课程的设置和实施，以及课程的开放性和包容性，明白这样的课程确实真正让学生动了起来，动手，动脑，动嘴，从而达到真正意义上核心素养的培养。

上海远播教育研究院STEAM-X项目教学顾问徐冲，开展了对针对《病毒爆发警报：如何应对流行病》这门课程的讲解。从提出“说到病毒，你想到了什么”，这一问题开始，层层深入，引导并鼓励老师们积极的发言和参与，接着，徐老师设置模拟病毒大爆发的情景，要求大家完成一项CDC（疾病预防控制中心）的紧急任务：用提供的有限材料，以小组为单位，在15分钟内讨论设计并制作一个完全密封，可视的“安全隔离箱”，以研究病毒。老师们积极讨论，集思广益，产生了不同的想法，一起动手成功完成。接着，徐老师让各个小组自我点评，指出整个过程优势和不足，又让小组间交换了所设计好的安全隔离箱，吸取其他小组的优点，想一想怎样设计还能更好。整个过程中，从设计到完成，凝结着每个人的智慧。接着，徐老师从初识病毒、病毒爆发、最好的防御、面向社会的公开信、病毒细胞大对决、作品展示这几个内容进行了讲解，并让老师们制作病毒模型。在整个过程中，徐老师不是直接告诉老师们应该怎样做，而是不断的引导大家思考，从体验、觉察、分享、整合，再到应用，充分调动了老师们的积极性，通过这次课程培训，让老师们更加清晰的明确了教学任务和目标，认识到了怎样做一个好的引导员。

徐冲老师就STEAM课程教学技巧为广大老师进行了展开性讲解，给出了一些建设性的方法。徐老师以一个有趣且有深度的10s击掌活动作为引入，让老师们在活动中理解了集体智慧，体验式教学的模式，以及老师如何在课程上成为一名引导者。接着通过小组合作的方式让老师们自己讨论了如何做好一名引导者？同时以头脑风暴的形式让老师们讨论引导者的原则，然后指明了老师们在头脑风暴里暴露的问题，接着就什么是头脑风暴，如何组织头脑风暴等问题引导老师自己明白了如何做好一个引导者，应该遵循什么原则，引导者应该有什么样的能力，什么样的信念。最后就如何提问，以建水塔这个活动为例，让老师们明白了ORID,提问的四个层次，教会老师如何提问，如何做课程的流程专家，如何让自己的课程活动紧贴目标来进行教学。徐老师诙谐幽默的表达，扎实的理论和实践功底让老师们由衷的佩服和欣赏。

此次培训活动，为我校科技班教师在今后的授课提供指导和帮助，传授了授课原理及技巧，打开了视野，感受了先进的科创文化，同时也深刻的感受到STEAM课程的教学方式中体验式教学确实对孩子们长期发展有着非常重要的作用。

STEAM课程将科学理论与生活实践相结合，通过培训，老师们深切地感受到STEAM课程的先进理念，了解了课程的设计原则，引导老师们从学习中发现不足，从实施中发现问题，并将努力改善将本次学习成果积极运用到实际工作中。深刻的体验已经成为老师们提升自我、开拓创新、实践教学的宝贵财富！在场的老师们与培训人员互动别开生面，笑声不断，为此次的学习之旅画上一个圆满的愉快的句号。

分享的成长，思想的砥砺，智慧的碰撞，人文的升华，大家陶醉在STEAM课程的知识海洋中，不知不觉中两周的学习培训结束了，但大家研究STEAM课程的征程才刚刚开始。正所谓“路漫漫其修远兮”，二外人定当在STEAM课程之路上，在课改实践中上下求索，在不断的探索中感受新型学习方式的快乐，感受创造力的无尽魅力，收获不一样的精彩。

未来需要怎样的学校?老师如何读懂未来的学生?我们将在STEAM教育的实践与探索中，帮助学生更好地迎接未来。

相信在学校的大力支持下，二外必将在课程改革的浪潮中秣马扬帆，绽放新的色彩！

2015年9月2日，教育部办公厅发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，提出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。

2016年《教育部教育装备研究与发展中心2016年工作要点》：贯彻国家“双创”要求，为创客教育、“STEAM课程”提供教育装备支撑，探索将新的教育装备融入课堂，培养学生的创新能力、综合设计能力和动手实践能力；STEAM教育的理念符合学生发展的需求以及时代的需求，正在形成一股新的教育趋势。

所以说，未来以来，你准备好了吗？

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