互动教学助数学学习“换档前行”

从小学进入初中，是一个新学段的开始。对于老师而言，小学数学和初中数学的学习有很多不同之处，如何带领学生度过数学学习转换期，实现换挡前行，一直是教学工作当中的一个重要命题。

初一数学的整体教学目标基本定位是“提高兴趣、夯实基础”，在学年之初，我们结合互动教学的理念和实践，主要针对孩子们在数学课堂上学习兴趣、学习态度和学习方法进行调研，找准学生学习数学的认知规律和兴趣点，以提高数学教学和学习的质量。

在实践互动教学上，我重点从兴趣入手，实现教与学的互动、学与学的互动。在入学学科指导上，让学生充分认识到初中数学与小学数学的不同，避免他们对初中数学的畏难情绪。我这样激发学生：虽然与小学相比初中数学学习难度增加了，但也更具有挑战性。这样就把孩子们喜欢研究问题的胃口吊了起来，激起了他们钻研的好奇心，一些问题研究出来之后很有成就感。另一方面，在实际教学当中注重时不时穿插些幽默案例、形象比喻、数学故事，让数学课堂没有那么刻板。这样做，一些本来觉得数学很枯燥的孩子更容易接受数学，发现数学的美，并爱上了数学。举个例子来说，班上有个女生，从小学四年级就放弃了学数学，对学习数学极度厌恶，可是经过一个多月的磨合，她感觉数学变得简单了，也有趣了，现在她已经愿意主动学习，这种变化是家长都没有想到的。

学习兴趣上的变化带动学习态度上的变化。有了兴趣，也就有了主动学习的愿望，在这种主动愿望的驱使下，绝大部分学生变得更认真，更会学习。在接下来的教学当中，我注重推动学生之间的合作学习，与每一名学生互动，帮助他们掌握良好的数学学习方法。

既独立又相互合作的数学学习意识是我非常看重的。进入初一，学生们很快发现，初中数学学习节奏比较快，知识点比较多，难度比较大，经常会遇到一些问题百思不得其解。在教学当中，我鼓励大家独立思考，并组织学生在独立思考后分组聚在一起，相互讨论。在讨论当中，大家各抒己见，不仅拓展了思考问题的角度和方法，也提高了自己的信息整合和语言表达能力。这种既独立又相互合作的意识正好印证了生生互动所带来的教学效果。

让孩子学会做笔记对学好数学非常重要。数学课本在教学过程中主要还是作为一本指导用书，在实际的学习过程中，课本里呈现的关于性质、定理、公式等等一些知识点，需要综合应用，需要我们在课堂上共同完成，这些内容的重要性远远大于课本上知识点的重要性。通过近一个学期的学习，孩子渐渐学会如何快捷高效地做笔记、整理笔记。其实，笔记的记录情况也从一个方面反映了学生课堂投入情况，这直接影响到学生的学习效果。

及时发现、整理、纠正错误在教学过程中意义重大。大家都知道，如果不及时改错，那么错误的思维会形成思维定势，一旦形成对所学知识点的错误认识，再纠正很困难，同时对后续学习会造成一定的困扰。养成及时发现、整理、纠正错误的学习习惯有利于教学与学习活动的进一步深化，更有助于促进师生共同成长。初中数学内容很多，拓展性的知识点也比较多。这些客观现实决定了很多知识很难在单次课堂时间里完成消化吸收，在学习过程中或多或少地出现一些错误是正常的，但对老师而言，从学生所犯错误当中可以分析出学生对所学知识的理解程度、对所学知识研究的深度，也可以衡量出教与学之间存在的差距。发现错误、纠正错误的过程可以让我们不断反思课堂，反思和修正我们的教学方式。当然，孩子们通过发现并纠正相关的知识模糊点，实际完成的是对所学知识甚至自己思维的一种修订。

从整体上看，近一学期的课堂互动教学取得了比较好的效果，但也存在许多不足，需要我们在今后的教学过程当中，不断地深入思考、实践。