“五环节”有效课堂教学模式下有关复习课的建议

　　五环节课堂的核心内容：学生积极参与课堂教学活动，提高课堂学习效率，在引导学生获取知识的同时，学会学习、养成不断求知的习惯、培养学生独立思考、创新发展的能力。因此，复习课堂更应关注学生的积极参与，应该结合复习课的特点，既能体现学生的参与，又能让学生通过复习，在知识、能力、思维、方法上有进一步的提高。

 

　　大家知道，复习课对教师的要求很高，您不仅仅是知识丰富，还应该有通观全局、熟知学情。一章内容、一学期的内容完了，到了该收获的时候，我们很想颗粒归仓，因此，我们应该让学生知道我们已学过了什么，哪些核心知识是必须掌握的，哪些方法是熟练运用的，作为老师，我们更应该清楚：通过复习，学生应该在知识上、方法上有什么样的提高？应该怎样提高？而不是把复习课当成习题课来上：做一套试卷，评讲对答案而已。基于此，我从以下五个方面做简单的说明，疏漏之处欢迎大家补充！

 

　　一、明确目标，确定方向

 

　　复习的目的主要是应对阶段考试，通过阶段考试达到对学生掌握基础知识、应用知识解决问题的能力的检测，因此应该明白，各种考试的题型无论怎样千变万化，着眼点都是考查基本知识、基本技能，这就是复习的方向。也就是说，复习不等同拔高，复习不仅仅是做题（当然，也可以通过刷题来熟练技能、成型方法），在此基础上还应该明确每一节课复习的范围和目标，彻底弄清每一个知识点应该解决哪些问题，对每一个知识点的是什么层次的要求（熟知课标），你应该怎样处理这些知识点，针对这些知识点采取怎样的课堂教学方式，那些需要学生自己整理的，那些需要老师引导点拨的，哪些是需要合作讨论的，哪些知识点还需要综合引申，对于一节课的知识和能力方面准备达到什么样的要求，这都需要心中有数，要有自己的复习安排，制定合适的复习计划，这样复习就有针对性，避免盲目性，从而提高复习的效率。

 

　　二、梳理知识，切记盲目

 

　　复习不是知识的简单的再现，而是通过寻找知识间的横向、纵向联系，构建知识网络，进一步形成学生的知识板块，使学生的知识条理化、系统化，从而让学生感觉新鲜、简明、易记，达到巩固内化知识、强化技能、提高技能的目的。因此，在每一节复习课的准备过程中，应对本节课的重要知识点进行宏观分析，这个知识点在本节、本章、本书、整个学生的学习过程中有什么样的地位和作用，你想把这个知识点讲到什么深度、广度，在讲这个知识点时要灌输什么样的思想方法，要教给学生什么样的技能，要形成什么样的解决技巧或手段，从而让学生通过复习形成一个解决这一类问题的方法：比如象数学中三角函数一节，不仅仅让学生知道几个三角函数的定义，应该形成一种利用三角函数解决实际问题时想到直角三角形，会去作出合适的高线，进而在所作的直角三角形中利用三角函数解决问题。因此，在梳理知识点时，哪些知识点要详细讲，哪些知识点要拓展，哪个地方要形成技能，我们应该做到心中有数，有的放矢，这样，我们的复习课才会起到应有的作用。

 

　　三、多样练习，精彩纷呈

 

　　梳理知识，练习巩固，这是我们对复习课的共识，通过练习，起到对所复习的内容的检测，但练习的内容、练习的方式应该是多样的，不会仅仅是老师梳理，学生练习，批改评讲这样一种重复的三步走的方式，如果都是这样，没有新意，也容易形成把复习课上的没有生气。因此设计多样练习，注重题型变化，对知识点的处理可以有不同的方式：学生讲解、抢答、轮换解题等。总之，是要通过不同的方式让学生活跃起来，让课堂形式丰富起来。就像我们的春晚，直播的形式、大众参与的方式、在时空上都在改变、求新；像我们本学期的开学仪式，只有创新，才能彰显我们的活力，才能激发集体的活力。当然，做练习是学习知识不可分割的重要部分，也是培养能力、开发智力不可或缺的手段，对于学生掌握基础知识、熟练基本技能、领会基本思想是必需的。如何通过做练习来提高学生的能力，教师的导向作用至关重要，也就是老师的选择是关键，用什么样的题，要达到什么样的目标，哪个题要学生自己完成，哪个题要合作完成，哪个题要进行变式练习，哪个题要形成一种方法，哪个题的难度是什么样的等问题都要考虑，因此所选题目紧扣课标、突出核心知识、要有针对性（针对重点、难点，尤其是学生易错点、易混点），加强变式训练，并有计划地渗透各类思想方法。尤其在数学方面，一题多解，渗透综合题，注重提高综合能力。

 

　　四、五环教学，脚踏实地

 

　　激发学生复习兴趣，让学生体会知识综合的魅力和快乐。在复习课上，应以新课的态度来对待，不能有这样的思想：这些知识学生们都学过，不需要多说，只把复习课当成习题课来上，轻知识，重训练，这容易形成知识盲区。在复习课上应通过多种策略激发学生参与课堂的兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳的过程，并在老师的引领下进一步提高。下面结合五环节课堂教学模式来简单叙述复习课的构想：1、目标展示，自主学习：在此环节，老师通过备课，对本节课要复习的知识点了解的很清晰，哪些知识点达到什么样的目标，对应的学生在自学时应该掌握、回顾的知识点以及通过什么样的载体让学生自主学习都应该设计出来，目标明确，指向清晰，并能对学生在自主学习时遇到的疑惑有一个清晰的判断，并为下一个环节做准备。2、师生互动，合作探究：在本环节，对上一环节中的重点知识所对应的问题进行充分的讨论，解疑释惑，学生是否学的明白，一节课的成败、效率主要看这一环节，能否充分发挥学优生帮带、能否在学生展示时难易搭配、我们的艺术就展现在这里，让那些没有自信的学困生在这个环节能树立一点自信，那就要我们艺术组织、积极引领、倾情合作，把这个环节上的精彩，把整个课堂引向一个新的高度。3、归纳小结，强化知识：复习课的主要特点是面对旧知识，形成新方法。怎样形成，就看我们的总结了，善于归纳，精于归纳，不能形成“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的局面。4、检测收获，反馈不足：复习课的反馈检测不同于新授课，检测题目要涵盖所复习的知识点，体现综合性，既要基础，还能拔高，因而选题很重要，如果用手头的资料，一定要先把资料看看，去劣存精，这样用起来不浪费时间。5、拓展延伸，更进一步：复习课实质上是为了更好地进行继续学习而进行的，因此拓展延伸起了承上启下的作用，难易程度要把握好。

 

　　五、学法灵活，好风借力

 

　　在复习课上，要充分利用学生资源。

 

　　1、巧妙利用优生：对于优生来说，他们通过新课学习，知识已经掌握得八八九九，复习时尤感得心应手，大部分课堂时间会空闲下来。这样，老师就应该充分发挥优生的作用，比如：定向帮扶及时解决学困生遇到的疑问，批改课上即时练习等。

 

　　2、着力鼓励中等生：中等生是一个班的主流人群，尤其是中等稍偏下的学生，他们在数学上有疑惑、缺自信，但还没丧失学习数学的兴趣和主动性，在解决问题时缺少独立性，应对这部分学生有选择地让他们表现，恰如其分的鼓励和表扬，激励并帮助他们树立“我还行，我能行”的信念。

 

　　3、抓好“学困生”：这部分学生的主要问题出现在双基，他们中间有部分学生学习习惯上还过得去，能根据老师的要求去做，可由于种种原因，他们已经在学习（某些学科）没有自信，稍微灵活的知识点、易错、易混淆的知识点对他们来说是一道岭、一架山，因此老师要对这样的学生做到心中有数，最好能做到有耐心的在“学困生”身边悉心指导。

 

　　
王宏伟老师分享课改心得