“因材施教”给孩子最适合的教育，温暖着生命，触动着心灵|洛阳二外

12月28日下午5:15，二外人才工程定期培训课程如期举行。每个孩子来到世界上、来到父母身边，其实就已经开启了身心健康之旅。心理学家艾里克森的“人生历程八阶段”理论中，指出孩子每个阶段心理、社会发展课题的完成、危机的解决，会产生积极的品质，反之，就会产生消极的品质。所以，了解孩子年龄阶段性的特点，并且依孩子的心理施教都会收到好的效果，此次讲座，金颖慧老师应邀为大家带来了题为《把握青少年心理特点，因材施教》的专题分享。

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教的理论源远流长，又具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。现场，金颖慧老师从三个层次阐述：“针对青少年的心理共性，因材施教”，“针对青少年的心理特性，因材施教”，“教师最需要的心理健康素养”。

对于青少年心理共性的表现，金老师进行了着重分析和应对策略：产生“成人感”，作为老师要——“赢得”学生，而不是“赢了”学生；自我意识开始觉醒，但缺乏自我评价能力，要引导学生学会自我评价与内省；情绪不稳定，教师应该以心理学知识为基础，采取恰当的方式对学生实施情绪管理；开始关注异性，要善于引导男女学生正常交往；喜欢追星，要引导学生树立正确的人生目标。

随后，金老师又详细的剖析了青少年的心理特性表现及成因：部分学生易产生焦虑情绪；个别孩子喜欢搞怪、“唱反调”；个别学生自私、任性；个别学生品行有偏差；部分学生会有自卑心理。“怎样做到有效应对”，金老师分享了自己的独家“秘籍”：对焦虑的孩子，要科学减压；对“搞怪”的孩子，要善意引导；对任性的孩子，要适时“亮剑”；对有缺点的孩子，要学会接纳；引导学生冲破心理禁锢。

最后，金老师指出，教师最需要的心理健康素养即接纳、觉察和爱上不完美。她提醒大家，有爱的班集体是健康孩子成长的沃土。孩子在一个有爱的班级中，从师生相处到同学互动及其社会交往中，习得健康的交往方式，也会对孩子的心理健康起到一种潜移默化的影响。心底有幸福、生命有质量！培养一个乐观健康的孩子，需要我们做出不懈的努力。

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