看，洛阳二外学子巧手“游”世界

　　“行是知之始，知是行之成”。近日，洛阳市第二外国语学校地理模型制作大赛圆满落幕。本次大赛共收到初一、二年级学生学具作品200件和教师教具作品4件，作品形式多样，制作工艺精湛，质量很高。本次地理组老师组织的学生自制学具、教具展尚属首次，以其环保、简洁、实用、创新而影响广泛，引起了师生的极大关注，受到高度评价。

　　部分作品参加了洛阳市第十五届优秀自制教具和中小学生科技创新、小制作、小发明，取得了优异成绩：周睿雯的杂粮《中国政区图》、王柯晴的《中国地势的三级阶梯和主要山脉》模型、宗赋姿的纸团《中国政区图》、代芙佳的彩泥《中国政区图》、陈诗淇的《六大板块示意图》、姚宇轩、王景怡、王宇璇三人合作的《中国地形图》六件作品荣获市一等奖，金颖慧老师的《中国政区拼图》、秦鑫鑫老师的《经纬网地球仪》、曹敏老师的《等高线地形模型》、徐蒙莎老师的《地球光照示意图》也全部荣获市一等奖，

　　其中，《经纬网地球仪》和《彩泥中国政区图》两件作品被推荐参加河南省优秀自制教具和中小学生科技创新、小制作、小发明展评。

　　此次活动深受学生欢迎，活动期间，大家“八仙过海各显神通”，或个人钻研，或集体合作，同学们用环保材料和废弃物设计、制作了一系列新颖实用的地理仪器和模型，有效的践行了环保理念。

　　自制的教具，依据教学实际内容，采用泡沫、铁丝等废弃材料，各种谷物、纸箱等物经过创意加工，一个个便捷实用的教具直观地展现在同学面前。展台上，《新型多功能等高线模型》、《地球公转模型》、《简易昼夜长短变化演示仪》、《经纬地球仪》等学具、教具一列排出，

　　同学们驻足围观，动手操作，体验这些学具、教具的实用方法和原理，真正体现了“青少年的智慧在指尖上”。

　　地理组老师介绍，组织学生绘图，是为了引导学生走出地理学习死记硬背，机械记忆的误区，帮助学生逐步形成空间概念，建立心理地图，并且能游刃有余地面对地理学科的学习。

　　指导学生进行地理小制作，在制作的过程中动手、动脑，既可理解抽象难懂的地理原理和规律，又可提高动手能力和创新能力，学生分工合作，互帮互助。

　　此次地理模型制作大赛大大激发了学生学习地理的热情，培养了学生动手能力、创新意识和实践能力，提高了学生发现问题、解决问题的能力，对形成科学的思维方法也大有裨益，同时培养了他们的探究与合作的精神。这些优秀作品将被收藏在学校地理专用教室作为教学资源展示使用。

　　你看，心灵手巧的他们，为我们呈现了一副副精致、完美的、充满新意和心意的作品，而他们也从中体会到了创造的乐趣和价值。所以，有目光注视的地方就是舞台，生活在目光织成的社会蛛网里，舞台形式各异，无处不在，他们，在不同的舞台上，照样绽放精彩。

　　小小的地理模型，积聚了他们满满的智慧，也承载着他们大大的梦想！祝福他们带着梦想，驶向成功的彼岸；相信未来的他们，定能找准人生的舞台，成为生活的主角。

地理金颖慧老师向参观学生讲解学具的设计原理

↑洛阳市名师、我校地理老师刘应丽谈及举办这个比赛的初衷

　　一是化“抽象”为“具体”，把抽象的地理知识形象化，使形象思维与抽象思维协同发展，有效地提高课堂效率。初一学生初次接触地理学科，就会碰到很抽象的地理概念，经纬度的划分和判读，根据等高线判断各种地形，地球的自转和公转等，这些概念非常抽象难以理解，传统教学中老师使尽浑身解数讲理论、举列子，学生还是不能完全理解这些概念。当学生看到那些用生活物品与身边的常见材料做成的地理模型，会觉得地理离自己更近。这样更容易激发学生热爱地理学科的情感。恰当地应用自制的教具和学具可以化抽象为具体，这将大大提高课堂效率，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松地将教学难点破解；

　　二是化“被动”为“主动”，培养学生的观察能力和思维能力。地理新课标提出“关注学生生活发展及终身发展有用的地理内容”、“着眼于学生的全面发展和终身发展”，以“培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、能源观、环境观以及可持续发展观念”为使命。通过学生自己制作学具，可以有效地培养他们的观察能力和思维能力创新能力和动手能力；

　　组织学生自制学具，就是让学生真正参与教学活动，成为教学活动的主体，这样可以调动学生的学习积极性和主动。制作学具既有成功的经验也有失误或失败的经验，而从失误或失败中总结出的经验更为宝贵。在具体操作过程中，学生会不断地发现问题，自主解决问题，因此会不断积累直接经验，提高实践能力，这样可以培养他们的动手能力，激发他们的创造能力，开阔他们的思维。

　　比如教学中，教到地球和地球仪这课时，都会布置学生制作地球仪，学生的制作热情很高，他们回家收集材料，观察地球仪的特点和经纬度分布的特点，一周后富有创意的各色地球仪在学生的巧手之下产生了。有的地球仪是用乒乓球制成的，有的是用海洋球制作的，有的是用气球制成的，不论是用什么材料制成的，都能把地球仪和经纬度分布特点表达出来了，这样对他们学习经纬线有很多的帮助。学生在教学活动中的主动性得到体现，学习地理的积极性大大提高了。

　　三是化“动口”为“动手”，可以提高教师的专业素养。

　　教师根据教材自制教具是在教师不断实践、创新的基础上产生出来的，这个过程，是教师不断提高自身素质的过程。

　　教师在深入钻研教材的基础上，上课前选定自己的教学方法，运用自己做的教具，针对性非常强。对教材的编排意图研究透彻，以便选择能达成目标的方法策略，是教师自制教具必须具备的条件。教师针对教学效果，不断地改进或者重新设计制作教具使教师的动手能力和创新意识得到一定程度的提高。所以说，能大胆进行自制教具，就体现了教师钻研教材的深度和教学方法的探究广度。

　　比如地理教师在制作中国地形模型图的时候，就要特别注意山脉分布的位置、海拔的高度，高原的位置、面积、海拔高度、特点，平原的位置、大小、面积大小等地理要素。要做到精准、形象地展现中国地形图，就要对这些地理事物的特点十分熟悉。自制教具是从不会到会，教具的设计，从不成熟到成熟，制作的教具，从粗糙到精美。这就是一个对教材研究的过程，在不知不觉中提高老师的业务素质。

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