我们成了主角－初三（2）班 文婧

初三（2）班：文婧　　辅导教师：王屹青

 

从古到今，一次次大刀阔斧的改革，促成了人类文明的不断进步。

 

我一直对浮现在改革中的人物充满敬意、向往。梁启超先生描述的很贴切：“……总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它的变化、进展的状态，最为亲切有味”。我有幸正在经历母校里程碑式的教育教学改革——五环节教学法。课堂的巨大转变使同学们深有感触。

 

“老师来讲一下”变为“请同学们分组讨论”

 

传统的授课模式，老师是主角，挖掘的是老师们的潜能，在独唱中授业解惑，而在“五环节”课堂中，老师开发的是学生的潜能，并让学生勇敢地展示出来。在这里，知识是我们一起探讨后得到的，由疑惑不解，到积极思考，再激烈的讨论交流，最后“柳暗花明”的过程，让每位同学乐在其中，充满探索钻研的兴致。

 

小组中，有人主持讨论，有人负责记录，大家各抒己见，明白晓畅地快速表达自己观点。若是出现“百花齐放、百家争鸣”的局面，我们就敏锐地搜寻各种根据来推翻对方观点，俨然阵势可观的学术研讨会。在讨论中，同学们取长补短，学会了更有效地合作。

 

“我不知道”变为“我们组认为。”

 

整合出答案后，组内选出一位发言人，积极举手，参与班内角逐。平日里内向寡言的同学，因为这样的课堂氛围变得勇敢而善辨。有的还颇具演讲家的风范，有理有据，字正腔圆，时不时博得同学们的掌声。在表达中，我们学会了礼貌地倾听与自信地展示。

 

在此改革中，犹以语文学科最为突出。

 

我很喜欢语文，喜欢语文中的高尚、美好、善良；喜欢语文中的哲思、深刻与内涵。这种独特的灵性因“五环节”而更穿透人心。

 

在学习《我用残损的手掌》时，诗句中感情呼之欲出。老师让我们分组朗读，这已成为一种习惯，大家迅速而有序地围拢在一起，开始筹划。“你读这一句”、“这几句我们采用这样的效果”、“你的语气应再热烈些”······，每个组都集思广益，千方百计使自己小组的朗读与众不同。我抬头观察了一下“战况”：那组的组长动员大家一起体会诗句中蕴涵的情感。平日里以雷厉风行著称的小组已经开始练习，“总导演”指挥着同学们，有时还微闭眼睛跟随这首诗一起畅游。不一会儿，美妙的读书声蔓延开来，置身其中，一种感动潜滋暗长。

 

“好，时间到了。”老师轻敲几下桌子，“哪组抢先？你们第一、你们第二······”安排就绪，比赛开始。

 

第一组准备不够充分，“群众评委”们指出了几个读错的字。不过从第二组开始，大家渐入佳境：有低音部分，有高音部分，独诵、轮诵、齐诵，各有特色。几个创意小组还安排有“轻吟浅唱”，制造出回环往复效果，不禁令人折服。各组的朗诵，鲜明地表现出作者深沉的爱国之情，切肤的沦亡之痛，浓烈的感情色彩，更有助于理解课文。

 

在反复的探究、讨论、交流、总结中，一节我们是主角的“五环节”语文课结束了。同学们有收获、有启示，还有些意犹未尽。从目前来看，母校所选择的改革道路是适合我们的，我们在这一主动学习过程中，培养了多彩的个性，锻炼了合作能力，更尝到了探索的快乐。

 

为我喜欢的五环课改由衷鼓掌。