与 快 乐 同 行－初三（2）班 万佳

——谈谈我对“五环教学模式”的认识

 

初三（2）班：万佳　　辅导教师：王屹青

 

自打上学以来，我们便一直习惯于一种“老师讲，学生听”的模式，每天机械地听讲，被动地接受老师传授的知识，对学习称不上讨厌，也谈不上喜欢。

 

在上初二的某一天，突然有一种新颖的教学模式横空出现在我们面前，这便是“五环节教学模式”。刚开始，大家都十分好奇，纷纷向老师询问这种闻所未闻的教学模式，老师把它简单概括为“教学生学会学习”的模式。正当大家云里雾里摸不着头脑时，我们一向“敢为人先”的语文王屹青老师率先拉开了第一堂“五环节教学”的序幕。

 

首先，老师让我们每6个人一小组，告诉我们以后在课堂上要经常分组讨论，分组探究学习，并让每个小组都起一个名字，选出组长。紧接着，就开始正式上课。那天，我们学习的是一篇富有文采、文笔优美的现代文，老师让我们每一小组都选出自己觉得写得最好的一部分，组长给每位同学分配要朗读的句子，然后小组在一起练习，大家六、七分钟后再进行“汇报表演”。当时，我们都很兴奋，因为原来上课，朗读这一环节要么被忽略，要么自己一个人干巴巴地把课文从头到尾读一遍。而现在，不但可以欣赏其他同学的朗读，还可以通过有感情的朗读，了解文章大意，把握作者的思想感情，可谓一举多得。我们第一次的“汇报表演”，是在全班同学热烈而又持久的掌声中圆满结束的。虽然有些同学读课文时稍有些紧张，但大家均报以掌声和微笑，这使我深切地感受到了同学之间真挚的友谊。接下来，一贯使大家头疼的划分层次、归纳大意、主题、作者的情感，居然就在大家热烈的讨论中，积极的互动中轻松地被解决了，不再是象征性地记笔记，而是从大家的精彩发言中汲取了营养。老师成了引导我们的“路标”，而不再是只站在讲台上“照本宣科”的“权威”。一堂生动有趣的语文课，就在大家惊呼“时间过得这么快”的声音中结束。

 

看到我们这样的热情以及丰厚的收获，其他老师也“蠢蠢欲动”，最令我难忘的是在地理课上，金颖慧老师不但采用了“五环节教学模式”，还增加了“量化政策”（老师会在讨论完之后，随机点一名同学回答问题，回答得好就给整个小组加分，答得不全面也不扣分）。初一时刚刚接触“地理”这一科目，又因为地图册真的很难记，所以大家对地理的学习兴趣并不高，我也不例外。初一期末考试的时候，地理课总是严重“拖了我的后腿”。但现在到了初二，有了新颖的模式，大家讨论起来兴趣盎然，再加上有想为组争光的思想，常常是老师刚刚提出问题，大家手就举起来了，而且举手的人很多，以致于老师都不知道该叫哪个同学。还有些开放性试题，大家集思广益、畅所欲言后总结出的答案总是比“标准答案”还要全面。这令我们高兴，令老师惊喜。在“五环节教学模式”的引导下，我们地理成绩也迅速提高，初二的期末考试，地理成绩一跃成为全班前几名，现在初三了，虽然已经没有了地理课，但在其它课堂上仍然发现有地理课上我们激烈讨论的场面。

 

最别出心裁的当属我们数学老师牛晓霞，她不但注重培养我们的自学能力，而且会把我们曾经做过的、不会做的题找出来，分给同学们讲。不管我们数学成绩是好是坏，她都一视同仁。刚开始，有的同学不以为然，以为同学讲得怎么能和老师讲得比呢？后来，大家慢慢发现，同学们也有许多好的解题方法，做题思路。现在，数学课上不管是老师讲还是同学讲，大家都能够认真地听，仔细地思考，所以我们班的数学成绩，整体比以前有了很大的提高。

 

自主学习培养我们独立思考的能力，合作探究提高我们的交流和组织能力......“五环节教学模式”带给我们惊喜，带给我们学习的快乐，让我们更加和谐地与人交流，让我们在成长路上收获更多的知识，这就是我对“五环节教学模式”的认识。